□ 劉書超（重慶交通大學講師）

當今世界正經歷一場由大數據、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等構成的數智技術引領的深刻變革。黨的二十大報告將“推進教育數字化”置于國家戰(zhàn)略高度，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，“以教育數字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢”“促進人工智能助力教育變革”。這標志著教育的全面數字化轉型已成為建設教育強國、科技強國、人才強國的關鍵路徑。在此背景下，作為法治人才培養(yǎng)搖籃的大學法學教育，其轉型需求尤為迫切。一方面，全面依法治國向縱深推進，對法治人才的知識結構、實踐能力與技術素養(yǎng)提出了前所未有的復合型要求；另一方面，法律實踐本身已深度融入數智環(huán)境，從智慧法院、數字檢察到智能合同、在線糾紛解決，法律職業(yè)的運作模式正在被技術重塑。因此，大學法學教育不能再固守傳統(tǒng)的“書本—課堂”模式，必須主動擁抱數智技術，將其內化為教育創(chuàng)新的核心驅動力。數智賦能法學教育，并非簡單疊加教學工具，而是一場旨在重塑教育生態(tài)、重構培養(yǎng)范式、全面提高法治人才培養(yǎng)質量的系統(tǒng)性工程。

數智賦能大學法學教育的核心功能圖譜

數智技術是一個技術集群，其對法學教育的賦能是全方位的，可聚焦以下幾個核心功能維度。

一是構建沉浸式虛擬仿真教學場景。借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）及多智能體模擬技術，可搭建高度逼真且可復用的法律實踐環(huán)境，模擬跨境并購談判、上市公司內部調查聽證、國際仲裁庭審等復雜實務場景，學生能化身律師、法官、仲裁員等角色開展全流程交互式訓練，系統(tǒng)通過記錄分析學生表現，診斷論辯邏輯嚴密性、證據鏈條完整性等能力短板，實現從參與練習到精準提升的轉變。

二是驅動個性化與自適應學習路徑?；趯W習分析和自適應引擎，系統(tǒng)持續(xù)追蹤學生學習行為數據——包括課程視頻觀看軌跡、電子文獻閱讀標記、在線測試答題路徑、虛擬仿真訓練決策序列等，分析數據刻畫知識圖譜掌握情況、思維偏好與能力短板，生成個性化學習資源包、推送定制化案例任務與階段性強化訓練，實現從標準化灌輸到規(guī)?；虿氖┙痰霓D變，讓教師聚焦高階思維引導與情感價值培育。

三是打造協(xié)同化知識生產與創(chuàng)新平臺。數智環(huán)境下法學教育應從知識“消費端”轉向“生產端”，依托協(xié)同文檔、云端知識庫和學術社交工具，構建師生共創(chuàng)、校際聯動、實務部門參與的知識生產共同體，不同院校圍繞人工智能侵權責任、數據產權界定等前沿問題開展協(xié)同研究，成果實時匯聚呈現，鍛煉學生信息素養(yǎng)、協(xié)作能力與創(chuàng)新思維。

四是實現教學過程與成果的精準化評價。傳統(tǒng)法學課程評價多依賴期末論文或考試，存在滯后性與片面性。數智技術能夠全程采集學習數據，自動分析法律文書論證深度、引證規(guī)范度，評估模擬談判策略合規(guī)性與有效性，并通過自然語言處理評估批判性思維水平，這種多維度形成性評價體系能夠全面反映學生素養(yǎng)成長，為教學改進提供精準依據。

數智賦能對大學法學教育范式的深層重塑

技術的深入應用，必將引發(fā)教育范式的根本性轉變。數智賦能正在推動大學法學教育實現三個關鍵范式轉變。

其一，從“知識傳授范式”轉向“能力生成范式”。在知識極易獲取的數智時代，教育的核心價值不再是信息的單向傳遞，而在于如何培養(yǎng)學生運用知識解決復雜現實問題的能力。數智化教學環(huán)境（如虛擬仿真、項目式學習平臺）的核心設計邏輯，就是創(chuàng)設真實的“問題情境”或“任務挑戰(zhàn)”，引導學生在探究、協(xié)作、試錯中自主構建知識，并在實踐中將知識轉化為法律檢索、法律推理、法律談判、法律寫作等可遷移的核心能力。教師角色也轉變?yōu)閷W習旅程的“導師”和“教練”。

其二，從“封閉課堂范式”轉向“開放生態(tài)范式”。數智技術打破了校園的物理圍墻。通過慕課、虛擬教研室、遠程聯合實訓等方式，使優(yōu)質法學教育資源得以跨校、跨地域甚至跨國界共享。學生可以便捷地選修頂尖名校的名師課程，參與國際組織的在線實習項目，與全球同齡人就熱點法律議題展開辯論。法學教育由此成為一個連接學界、業(yè)界、政界乃至國際社會的開放生態(tài)系統(tǒng)，學生得以在更廣闊的場域中學習和成長。

其三，從“經驗教學范式”轉向“循證教學范式”。以往的教學改進多依賴教師的個人經驗和感悟。而在數智環(huán)境下，教與學的全過程均可數據化。通過對海量教學行為數據與學習成效數據的關聯分析，可以科學地回答一系列過去憑經驗難以確證的問題：何種案例教學順序更利于學生理解法律原則、虛擬仿真訓練的時長與頻次達到何種閾值最能提升實務能力、不同性格特質的學生分別適應何種反饋方式？基于數據的“循證教學研究”將使法學教育的設計與優(yōu)化更加科學、精細、有效。

數智浪潮奔涌，時代藍圖鋪展。對大學法學教育而言，這是一次如何主動引領變革的機遇。數智賦能的終極目標是培養(yǎng)這樣一代法律人：他們不僅擁有扎實的法學專業(yè)根基、嚴謹的邏輯思辨能力，更具備敏銳的數字素養(yǎng)、卓越的科技應用能力和深厚的人文倫理關懷，能夠從容應對未來社會的復雜挑戰(zhàn)，成為數字時代法治中國建設的脊梁。這條路任重道遠，唯有擁抱技術、深思慎行、勇于創(chuàng)新，方能將時代的展望轉變?yōu)橛|手可及的現實。