清晨，離上課還有一段時間，四川省遂寧市船山區(qū)龍鳳實驗學校的孩子們已陸續(xù)走進教室。五年級學生袁荻峰來到班級圖書角，徑直抽出了那本磨損較重的《家鄉(xiāng)的小河》。這本書前幾天剛完成了在3個班級圖書角的“漂流”。

同一時間，七年級的崔璟溪正坐在校園“圖書驛站”的窗邊安靜閱讀。她面前的書架上，許多書籍已微微卷邊、泛著舊色。同學們讀書后寫下的閱讀感想已累積成厚厚的一本“漂流日志”。

在校園各處“漂流”的這些圖書，都來自船山區(qū)的農家書屋。

近年來，一些農家書屋面臨“書在人不在”的尷尬，而農村學校對優(yōu)質閱讀資源的渴求卻日益增長。遂寧市船山區(qū)創(chuàng)新開展“農家書屋進校園”活動，著力解決困擾基層文化服務的供需難題。

“我們送來的不僅是圖書，更是一套讓圖書活起來的法子。”船山區(qū)委宣傳部副部長、區(qū)文聯(lián)主席郭建軍介紹，此舉打破傳統(tǒng)圖書的供給模式，推行“按需制單、學校點單、書屋買單”的精準配送模式；同時打破場所限制，通過在農村學校設置班級圖書角、圖書驛站，在農村地區(qū)人口聚集點設置“流動圖書角”等，構建起“固定+流動”的立體服務網絡，變圖書配送的“大水漫灌”為“精準滴灌”。

在龍鳳實驗學校，四個“圖書驛站”很快建立起來。來自農家書屋的書籍與師生捐贈的五百余冊圖書混合上架，每周清點、每月輪換。一套“班級、年級、校園”三級流轉的“圖書漂流”機制悄然運轉。在時間維度上，學校構建起全天候閱讀體系：清晨入校的“等待閱讀”、午間休憩的“靜心閱讀”、下午放學前的“專題閱讀”……書香浸潤著校園的每一寸空間。

值得一提的是，孩子們可以把書帶回家。于是，圖書的足跡從教室的書架延伸出去，走進家庭，帶動家庭更多成員參與閱讀，悄然形成“校園帶動家庭、家庭影響鄉(xiāng)村”的文化輻射效應。

截至目前，船山區(qū)已在13所農村學校建起農家書屋讀書角。數(shù)據顯示，船山區(qū)首批精準配送圖書達9444冊，并配備了29臺數(shù)字閱讀設備。過去，一些農家書屋一個月也難借出百本書；如今，僅在這13個校園農家書屋圖書角，每月就有超過670冊圖書在流動，圖書使用率大大提升。

數(shù)字背后，是更具溫度的景象。每周五下午，農家書屋專區(qū)都被特意預留給接送孩子的家長、附近居民、學校保潔員等，他們中不少人都成了這里的?？?。校園書屋由此自然延伸為更加開放的社區(qū)文化空間。

（記者 周洪雙 李曉東）